Jakarta — Di tengah penantian publik terhadap kajian terbaru pemerintah soal regulasi program pengembangan diri (PD) d

Mengukur Dampak, Bukan Sekadar Partisipasi

Fokus pengembangan diri semestinya diarahkan untuk mentransformasi praktik dosen dalam menjalankan tridharma perguruan tinggi secara holistik. Berdasarkan laporan yang dihimpun media kami, arah pembahasan idealnya meliputi dimensi pendidikan dan pengajaran, penelitian, hingga pengabdian kepada masyarakat. Namun, ada satu celah krusial yang secara spesifik perlu disoroti dalam pengembangan profesi dosen di Indonesia, yakni pada dharma pendidikan dan pengajaran.

Hampir seluruh dosen di Indonesia mengemban kewajiban utama untuk mengajar, namun kenyataan pahitnya adalah tidak semua tenaga pengajar tersebut pernah menempuh pendidikan formal di bidang pedagogi dan ilmu pembelajaran yang memadai.

Realitas ini membuka mata kita bersama bahwa program PD dosen untuk aspek pengajaran bukan lagi sekadar pelengkap administratif, melainkan sebuah kebutuhan fundamental. Program-program pelatihan yang selama ini didominasi oleh peningkatan kompetensi teknis atau penulisan artikel ilmiah perlu diimbangi dengan intervensi kuat pada kemampuan menyampaikan materi, mendesain modul ajar yang efektif, hingga melakukan asesmen yang berpihak pada perkembangan mahasiswa.

Perubahan perilaku mengajar tidak bisa terjadi secara instan melalui seminar satu atau dua hari. Butuh strategi pengembangan yang terstruktur, berbasis komunitas belajar, serta adanya pendampingan berkelanjutan pasca-pelatihan. Tanpa hal tersebut, dikhawatirkan program pengembangan diri hanya akan menjadi rutinitas pengumpulan poin angka kredit tanpa menyentuh inti permasalahan rendahnya kualitas interaksi di ruang kelas. Sudah saatnya pemangku kebijakan merancang ulang peta jalan program PD dosen yang lebih membumi dan benar-benar berdampak pada peningkatan mutu lulusan perguruan tinggi.